Організація навчального дослідження

 

    «Дуже важливо, щоб мислення учнів ґрунтувалося на дослідженні, пошуках...»                                                        

                                                                              В.О. Сухомлинський

Дослідницька діяльність є важливою складовою навчання хімічної науки. Це підхід до навчання, в якому учні вчаться працювати з лабораторним обладнанням, реактивами, створюють гіпотезу, спостерігають,аналізують отриманні результати під час проведення експерименту.   Навчальне дослідження допомагає учням розвивати критичне мислення, розуміння наукових принципів та вміння застосовувати їх у практичних ситуаціях.

Сьогодні змінились підходи щодо проведення навчального дослідження. Пропонуємо формат проведення навчального дослідження №4 «Визначення фізичних властивостей речовин»(7 клас) 

Визначення фізичних властивостей речовин

Підходи до оцінювання у НУШ

Нормативно-правова база оцінювання навчальних досягнень 

Самооцінювання - складова формувального оцінювання

Чорнобиль: 40 років потому — уроки, які не втрачають актуальності

 

Сьогодні 5 травня у межах курсів підвищення кваліфікації вчителів хімії на базі КЗВО  «Вінницька академія безперевної освіти» відбувся круглий стіл, присвячений 40-м роковинам Чорнобильської катастрофи — події, яка назавжди змінила хід історії та наше розуміння відповідальності науки. Тема круглого столу ««Чорнобиль: 40 років пам’яті та науки — як говорити про катастрофу на уроках хімії»

Учасниками заходу стали слухачі курсів — практикуючі вчителі, які не лише опановують сучасні підходи до викладання хімії, а й осмислюють, як говорити з учнями про складні й чутливі теми.

Обговорення вийшло за межі суто методичних питань. Воно торкнулося глибших сенсів: як зберігати пам’ять про Чорнобиль, як формувати в учнів розуміння цінності людського життя, відповідальності науки та крихкості природного балансу.

Окремим акцентом стало педагогічне питання — як розповідати учням про трагедію так, щоб не лише інформувати, а й виховувати. Учасники ділилися власними підходами до пояснення явищ радіоактивності, ізотопного розпаду, впливу випромінювання на живі організми, наголошуючи на важливості наукової точності та водночас емоційної делікатності.

Жваву зацікавленість викликало обговорення інтеграції теми Чорнобиля у шкільний курс хімії. Слухачі курсів відзначали, що такі приклади дозволяють зробити навчання більш життєвим, міжпредметним і наближеним до реальних подій.

Захід став простором професійного діалогу, у якому поєдналися наука, педагогіка та пам’ять. Він ще раз підкреслив: Чорнобиль — це не лише сторінка історії, а й постійне нагадування про відповідальність учителя у формуванні світогляду майбутніх поколінь.

Щиро дякую всім учасникам круглого столу  за активну участь, відкритість і професійний обмін думками, за готовність ділитися досвідом і шукати нові підходи. Така зустрічі ще раз доводять: уроки Чорнобиля — це не лише про минуле. Це про наше сьогодення і про майбутнє, яке ми формуємо в класі.

Результати ІІІ етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з хімії

 

25–30 березня 2026 року у м. Львові відбувся ІІІ (фінальний) етап Всеукраїнської учнівської олімпіади з хімії. Від Вінницької області в цьому етапі взяли участь 6 учнів — переможців ІІ етапу олімпіади:

- Бойко Евеліна, учениця 8 класу Опорного комунального закладу «Ліцей Козятинської міської ради Вінницької області»;

- Довгань Валерія, учениця 8 класу КЗ «Подільський науковий ліцей» Вінницької обласної ради;

- Козельчук Ульяна, учениця 9 класу Опорного комунального закладу «Ліцей Козятинської міської ради Вінницької області»;

- Таран Ярослав, учень 10 класу КЗ «Вінницький технічний ліцей»;

- Шевчук Данило, учень 11 класу Оратівського ліцею Вінницького району Вінницької області;

- Мальована Маргарита, учениця 11 класу КЗ «Ліцей №1 імені Т. Г. Шевченка Козятинської міської ради Вінницької області».

Щирі вітання Ярославу Тарану з вагомим досягненням — дипломом ІІІ ступеня! Нехай ця перемога стане початком нових звершень і ще більших успіхів.

Бажаємо переможцю та всім учасникам олімпіади не зупинятися на досягнутому, завжди вірити у власні сили, сміливо рухатися до вершин успіху й пам’ятати: у вас усе неодмінно вийде. Подальших перемог, розвитку та невичерпної енергії для реалізації всіх мрій!

Висловлюємо щиру вдячність керівникам команди — Степанюку Ігорю Михайловичу, учителю хімії Опорного комунального закладу «Ліцей Козятинської міської ради Вінницької області», та Мельник Олені Анатоліївні, учителю хімії КЗ «Подільський науковий ліцей», за супровід команди, професіоналізм, відповідальність і підтримку учасників ІІІ етапу олімпіади.

З вдячністю відзначаємо вчителів хімії зазначених закладів за наполегливу працю, високий рівень підготовки учнів та відданість своїй справі.

Щиро цінуємо підтримку викладачів університетів — Радіо С. В. (ДНУ, м. Вінниця), Худоярової О. С., Блажк О.В., Дабіжук Т. М. (ВДПУ ім. М. Коцюбинського) — за професійні консультації та вагомий внесок у підготовку учнів до ІІІ етапу олімпіади.

Окрема вдячність місцевим органам самоврядування, керівникам департаментів і відділів освіти, адміністраціям закладів освіти за сприяння у фінансуванні проїзду команди до місця проведення олімпіади та розуміння важливості спільної справи.

Нехай здобуті результати стануть надійною основою для подальших досягнень, а наполегливість, підтримка наставників і спільна праця й надалі сприяють розкриттю талантів учнів та примноженню освітніх здобутків Вінниччини. Бажаємо нових перемог, впевненості у власних силах і невпинного руху вперед!

Дякуємо нашим захисникам і мирного неба нам усім!!!

 Спогади Команди

Підготовка до практичного туру  

              

 

                                                                                  

              

 

Вибір підручника. Хімія. 9 клас.

 Шановні колеги!

     За даним посиланням можна познайомитись з електронними версіями підручників " Хімія. 9 клас", які підготовлені авторськими колективами за модельними навчальними програми  авторів Олексія Григоровича і Ганною Лашевською та презентацією даних підручників.

    Посилання : 

https://lms.e-school.net.ua/courses/course-v1:UIED+K02+2026/course/#block-v1:UIED+K02+2026+type@sequential+block@574b16d0024a455c87f2f4fcf434bb8a

    Час обирати підручник з хімії - ви готові?

         

Методична допомога вчителю.

     До вашої уваги  ресурси, які допоможуть оновлювати зміст навчання, добирати приклади для уроків і тренінгів, а також розвивати власну наукову ерудицію

1. Science News for Students https://www.sciencenewsforstudents.org/

Актуальні відкриття у форматі, доступному школярам і педагогам. Кожен матеріал має глосарій і розділ «Power Words». Використовуйте для створення тематичних інтегрованих завдань.

2. Exploratorium – Teaching Tools https://www.exploratorium.edu/education

Один із найвідоміших у світі центрів науки й освіти. Тут зібрано сотні простих, але науково точних експериментів, що можна проводити навіть у польових умовах або в укритті.Чудовий ресурс для вчителів, які шукають приклади безпечних дослідів і STEM-активностей.

3. NASA Climate Kids https://climatekids.nasa.gov/

Інтерактивний портал NASA для дітей і педагогів про зміну клімату, енергію, водні ресурси та біорізноманіття.Використовуйте для розробки кейсів або рольових ігор на екологічну тематику у 7–9 класах.

4. Science in School (Європейська школа наукової освіти) https://www.scienceinschool.org/

Журнал і платформа, що допомагають вчителям перетворювати складні наукові теми у доступні навчальні матеріали.

5. Education for Life — Природнича галузь (МОН)  

https://educationforlife.mon.gov.ua/osvitnia.../pryrodnycha/

Це офіційний український ресурс політики «Освіта для життя». Тут зібрано концепцію природничої галузі, методичні орієнтири, приклади навчальних ситуацій і нові підходи до оцінювання.

Концепція природничої галузі в політиці «Освіта для життя»

 Міністерство освіти і науки України представило нову платформу – «Освіта для життя», яка об’єднує всі освітні галузі в межах сучасної державної політики розвитку школи. Це виглядає як екосистема для вчителів, тренерів і методистів, що дає змогу побачити цілісний підхід до навчання та оцінювання в НУШ.

Що важливо знати про природничу галузь у концепції «Освіта для життя»?

На сторінці галузі представлено:

· Оновлену концепцію природничої освіти, яка описує ключову ідею – допомогти учнівству краще розуміти природні явища та розвивати дослідницьке мислення.

· Орієнтири розвитку компетентностей – чітко сформульовані результати навчання, які розкривають, як формуються екологічна свідомість, відповідальність за довкілля та наукове уявлення про світ.

· Методичні матеріали – практичні ресурси, якими вже зараз можна користуватись під час підвищення кваліфікації або планування уроків.

· Приклади навчальних ситуацій та міжгалузевих зв’язків, що допомагають створювати інтегровані уроки, зокрема для 7-9 класів.

· Оцінювання – роз’яснення підходів, пов’язаних із новим Путівником МОН про формувальне оцінювання.

Концепція відображає сучасні виклики і допомагає вчительству з ними працювати.

Перейдіть за посиланням і збережіть у закладки:

https://educationforlife.mon.gov.ua/osvitnia.../pryrodnycha

Матеріал підготовлено освітнім експертом природничої галузі Богданом Завидовським у межах заходів ЮНЕСКО з підтримки професійного розвитку вчителів в Україні за фінансової підтримки Global Partnership for Education (GPE).